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来源：家长帮社区 作者：初辰 2014-06-17 14:53:01
青岛中考网讯：2014年青岛市初二会考生物试题评析如下，请大家参考查阅。
一、专家篇
2014年初中生物初中学业水平考试既是青岛市首次等级考试，又是2011版新修订课标和教材使用后首次学业水平考试，试题的难度系数和标准均高于以往。面对新的形势和要求，本次命题依据新修订的课程标准、教材、考试说明，本着切实减轻学生的课业负担，促进课堂教学改革的原则，试题突出了“基础与能力相融，继承与创新并重”特点，试题在保持稳定的基础上，力求全面真实、公平公正地考查学生的学习状况。试题主要体现以下几个特点:
特点一：紧扣考试说明，做到难易适度
试题考查内容围绕考试说明的要求，从题目的设置、问题情境的呈现方面力求与课本一致，倡导师生认真研究教材，凸显了对基础知识、基本能力的关注。例如，45道选择题，命题素材绝大部分源于教材在此基础上进行适当组合、改编、拓展、整合，语言严谨，便于学生在理解得基础上在作出正确的选择。
特点二：突出重要概念，注重点面结合
教材里的重要概念是课标要求的初中学生必须掌握的核心知识，对于学生生物科学素养起重要作用。试题突出对重要概念的考查，既有对重要概先内涵的理解，又有对概念外延的把握，便于考查学生对概念的辨析、理解和应用，综合知识的拓展和提升。涉及到了80%的重要概念的考查，既有面的涉及，又有点的深入。这也引导教师平日教学中加强对重要概念形成过程的教学，而不仅是单纯的记忆。
特点三：题目构思新颖，遵循认知规律
试题避免死记硬背的内容，避免成题，通过对学生原有的知识结构进行整合（包括知识的迁移、转化等），构成新的知识系统，并经过判断、分析和评价等一系列思维过程，让学生完成对试题的解答。多角度的视野切入，有层次性和挑战性的问题设置，简洁流畅的语言，均给人以全新的感觉，符合学生认知规律。如，46题考查的是植物三大作用，以叶片为主线，考查了叶片的结构，植物体的结构层次、能量转换器，气孔与光合作用的关系等，主线清晰，构思巧妙，问题递进，环环相扣，综合性极强，有很大的挑战性。
特点四：强化图文转换，凸显思维方法
试题重视了坐标曲线、实验过程、生物结构、生理过程等图文转换的考查，便于学生通过识别读图、分析图、绘图、数据解读等手段，对生物学原理和概念的应用，以独特的分析视角，培养学生的分析思维的能力。如，选择题43题，生态系统中一种生物数量变化曲线图，让学生判断出另外一种数量变化的生物，这需要学生吃与被吃的两种生物的数量关系。46题中叶片的正面和背面气孔数量的对比，需要学生从把叶片在热水中冒气泡的实验现象中结合所学提出恰当的问题，这既是对实验过程图的分析又是对原理知识的拓展和应用，其中渗透学科的思维方法。
特点五：重视实验考查，关注探究过程
该试题重视理解实验过程，让学生理解掌握研究生物学的方法，培养学生探究生物学问题的能力，重视对实验进行设计，掌握实验设计的一般规律，灵活运用对照实验的原则和单一变量原则，重视分析实验结果。试题利用了图表、资料等素材，对学生的观察能力、对照实验设计、实验操作技能、分析推断等多种探究能力进行了综合考查。本试题实验方面分值占17分，涉及到了观察细胞的结构、植物的三大作用、观察细菌和真菌、观察血涂片、反射实验、种子萌发的环境条件、鸟卵的结构等方面，涵盖了初中阶段60%的实验，既有对结构和功能的辨认，对实验现象的分析，又有对探究过程步骤的考查。这引导我们在日常的教学中认真对待每个实验。
特点六：密切联系生活，体现学以致用
选取了许多和学生生活密切相关的素材，在语言表述上更加亲切，创设情景，寓基础知识与生活、生产的实际问题之中，通过对概念的辨别、原理的应用、现象的解释、实验的分析、结论的归纳等倡导学生自主学习、多角度的思考,让学生用所学的生物学知识解释日常生活现象，提高学生分析、解释实际问题的能力，达到学以致用的目的。如,52题对生物的分类，没有局限一个答案，而是让学生利用所学选择合适的分类方法，这种开放性的试题给学生一定的发挥空间，激发了学生的发散思维。
特点七：强化初高衔接，利于持续发展
为了使学生在后续高中的学习阶段更好的掌握生物学知识，初中的生物学教学应该为高中学习奠定基础。为此，有关涉及初高衔接的相关知识也是作为本次考查的重点，涉及的内容包括生态系统、细胞的结构和功能、植物三大作用、生物的遗传和变异等内容。
二、教师篇
2014年初中生物学业考试是实施2011年版新课标教材的首次考试，也是中考政策调整后的首次考试，难度系数也由过去的0.75增加到0.70，师生们都很重视，对试题也充满期待。2014年中考生物试题出来以后感觉不错，既注重双基，又有一定的梯度和区分度。主要有以下几个特点：
一是基础性。
试题考查的内容紧紧围绕《考试说明》的要求，起点高，落点低，紧扣教材，凸显了对基础知识和基本能力的考查。比如45个选择题中，约有75%都是围绕生物的基本结构与功能、种类与特征、生物学的重要概念、实验的原理及操作过程等知识进行的全面考查；在非选择题中，虽然试题的综合性增加了，但依然注重了基础知识的考查。比如第47题，该题以示意图的形式综合考察了生态系统物质循环以及各成分之间的关系，其中第（1）小题，针对示意图中提供的信息回扣教材，考查了“生态因素”这一重要概念；第（3）又进一步考查了“分解者”的概念内涵。再如第49题以人体部分生理活动和心脏的工作示意图为依托着重考查了心脏的结构和功能，约占本试题总分的59%。
二是能力性。
试题中有13处涉及到了坐标曲线、结构图、示意图、图表、实验装置图等，加强了对学生识图、析图、绘图、解读数据、图文转换等能力的考查，增加了试题的难度和区分度，能够让基础知识扎实、分析能力强的学生脱颖而出。例如46题的第（2）小题以叶肉细胞的结构示意图为载体，综合考察了光合作用和呼吸作用的有关知识。第（3）小题以曲线图的形式进一步深入地考察了一昼夜植物体内有机物积累量。第（4）小题以实验装置图和图表的形式考察了学生灵活应用教材实验原理的能力、提出问题的能力、实验结果分析的能力。
三是综合性。
主要体现在非选择题中，几乎每一个题都是通过一个情景，考查了与之相关的一系列知识，引导学生对原有的知识结构进行整合，尤其是注重考查学生在新的问题情境中迁移应用知识的能力。比如第50题考查了嫁接、玉米种子、酵母菌、鸟卵、和家蚕物种五种生物生殖发育不同时期的示意图，该试题考查了八下无性生殖的种类、无性生殖和有性生殖的区别；生物的遗传；鸟卵的结构与功能；昆虫的发育特点；七上菜豆种子的结构；八上真菌和细菌结构的区别等七个方面的知识。
四是生活性。
比如选择题第40小题，这个选择题以学生生活中熟悉的马家沟芹菜种子的选育为情境，将转基因技术、诱变育种、基因控制生物的性状等知识综合起来，既与生产生活实际相联系，又紧扣教材。再如选择题第3小题考查了艾滋病的传播途径，引导学生既熟知艾滋病传播的“高危行为”，又学会和艾滋病患者友好相处，不至于“谈艾色变”。
三、考生篇
生物试题给我的整体感觉是既熟悉又陌生。试题的内容都平日复习的重点知识，但是有些试题的综合性强，问题情境也很新颖，需要动脑思考才能正确作答。总之，我答题的过程比较顺利，基本上没有遇到什么偏题、怪题。在试题的引领下，我又快速地、跳跃式地回顾了整个初中生物的知识，这种感觉很奇妙，很享受。
四、家长篇
生物考试很顺利，孩子考完后心情很好。孩子反映试题很新颖，灵活而不难，没有偏题、怪题，难易程度正常。所有知识点基本上都复习到了，用孩子自己的话说能“考出了自己真实的水平”。考查的点也是老师在平日教学的重点。试题有梯度和挑战性，光凭考前死记硬背不会得高分，只有平日学习过程中学会反思，注重理解和应用，才能答得顺利。这次考试对孩子的触动很大，孩子自己的感悟很多，对他以后学习习惯的养成和学习方法的改进有很大的帮助。
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