2016青岛中考生物试题分析

　　生物中考试卷解析

　　一年一度的生物中考在学生、家长的忐忑中如期而至。作为中考首战的科目之一，生物学科的测试于6月14日上午顺利结束。从进入考场的紧张焦虑到离开考场的自信放松，90分钟的思维碰撞让每一位考生的生命价值在字里行间流光溢彩，历经两年题海博弈，一朝亮剑成败弹指间。当考生离开考场，在体验些许轻松快感之余，总是会与家长和老师分享作答的体验。在听取部分考生、家长、初高中一线生物教师和教育专家多方看法后，理性审视今年的生物中考试题，印象深刻、特色鲜明。

　　彰显特色，关爱生命。

　　生物学是生命的科学，试题以生态和进化的基本思想、生物与环境相适应的基本观点贯穿始终。例如，“结构与功能相适应” 这一生物学基本观点，就从“鸟适于飞行生活的特点”、“动物形态结构与功能”、“人体运动系统与动作形成的关系”等多方面给予呈现。试题围绕“人与生物圈”的主线，从指导生活的角度关注人类健康、从生物多样性的角度关注环境保护、从思想意识的角度关注青少年身心发展、从生物技术的角度关注生命延续，引导考生在获取知识、培养能力的同时，提升人类作为生物圈重要成员的责任感，引导学生形成知识服务生活的思想意识。

　　聚集热点，初高衔接。

　　生命科学的发展日新月异，以试卷客观题中的“寨卡病毒（Zika Virus）”一题为例，题目的设计联系近期生物科学发展的最新动态，并通过展示“我国科学家现已证明，寨卡病毒与小头畸形之间有直接关联”的成果，在体验民族自豪感的同时，使学生未来从事生命科学相关研究的热忱得以激发。试题以初中生物学知识为基础，在设计上注重与高中知识的衔接，特别是植物三大生理作用、遗传变异、免疫等知识的考查，从呈现形式到知识内在联系上都结合得恰到好处，对考生提出了更高水平的要求。

　　注重综合，提升能力。

　　无论是客观题还是主观题，“综合”是一个醒目的特色。一方面表现在知识体系上的综合，比如客观题多为四个选项分别考查不同的知识点，主观题则跨越教材的界线将相关知识有机整合；另一方面表现在能力素养上的综合，试题从多个维度考查了学生在综合分析、实验设计、科学探究、识图析图、理解运用、批判创新等能力。其中科学探究和实验设计能力的考查所占比例达到30%，覆盖了初中阶段90%以上的探究实验，并且考查的角度多样化，包括对照实验的设置、单一变量的控制、实验结果的预测、实验方案的评价等角度对考生进行综合测评。例如，客观题中实验大综合题、主观题中“种子萌发实验”和“果蝇杂交实验”等。学科整合，融会贯通。

　　生物学是自然科学的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。在试题中巧妙地整合了医学、药学、农学、物理学、化学、园林学和环境保护学等相关学科知识，充分凸显生物学的研究价值。试题多层次、多角度地强调了科学·技术·社会的相互关系，让考生在多方位知识的融会贯通中提升综合科学素养。比如，“人突然从低海拔处上升到高海拔处，鼓膜会感觉不适”，调节中耳压力，维持鼓膜两侧气压平衡就涉及到物理学、生物学相关知识的整合。

　　考查全面，重点突出。

　　从命题方提供的“双向细目表”可以看出，试题所涉及的知识点几乎覆盖了《青岛市初级中学学业水平考试说明》的全部知识体系，知识内容兼顾了青岛市现行不同版本的教材（人教版和鲁科版）。从主观题所考查的知识分析，在注重对考生知识广度方面考查的同时，更延续了历年所关注的《义务教育生物学课程标准（2011）》强调重要概念的理解应用、主干知识的综合考查，突出重点、彰显深度。

　　“平稳创新，以人为本”是教育专家对本次初中生物学业水平考试试题所反映的命题理念的普遍认同。专家认为试题在题型和考查内容方面与历年相比，整体趋势呈现平稳。试题仍然注重对考生基础知识和基本技能的考查，但在知识的考查角度、呈现形式、初高衔接等方面不乏创新，增加了知识的开放性、运用性、分析性和推断性的考查。试卷精化文字信息编排，关注考生阅读习惯；图像描绘生动直观，关注考生认知规律；问题设置指向性明确，关注考生思维方式……人性化的设计在兼顾衡量学生学业水平的同时，也体现了以学生发展为本、提升学生核心素养的理念。

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