青岛市全面实施全员育人导师制

　　全员育人导师制是学校教职员工全员参与德育、全面关心学生健康成长的一种协同育人机制，学校通过学生和教师双向选择等方式，为每名学生确定导师，对学生的学习生活、心理健康、生涯规划等各个方面予以指导。

　　“一岗双责”，引导广大教师认真履行教书育人职责，将“传道”与“授业解惑”统一起来，关爱每个学生的健康成长，争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有好老师”。完善教师教书育人“一岗双责”考核制度，将教师承担育人导师和学科德育情况纳入考核项目，在年度考核时既考察教师的教学工作，又考察其育人工作。

　　全面实施全员育人导师制4个有利于：

　　有利于引导学生学会做人、学会生活、学会学习、学会合作，全面提高学生综合素质，为学生终身发展奠定基础；

　　有利于更好适应学生个性发展需要，促使学生的潜能得到充分释放和发挥，为学生自主发展提供保障；

　　有利于深入推进素质教育，促使教师有效落实教书育人“一岗双责”，为教育优质发展注入动力。

　　有利于鼓励有条件的学校充分利用家长和社会资源，拓宽全员育人渠道，建立健全学校教育、家庭教育和社会教育“多位一体”的联合育人协作机制。

　　全员育人导师制四大基本原则：

　　（一）全面性原则。以促进学生的可持续发展为目标，全面、深入了解学生在学业、心理、品行、生活、人生成长等各方面的情况，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标和路径，促进学生德、智、体、美等方面全面发展。

　　（二）教育性原则。结合学生身心特点、接受能力和实际需求，注重人本性、渐进性、系统性、双向选择性，为学生全面发展提供良好成长空间。

　　（三）个性化原则。善于发现、研究学生在智能、兴趣、性格、成长经历等方面的个性差异，因材施教、因人施导，促进学生实现个性发展。

　　（四）发展性原则。研究、遵循学生身心发展特点及认知规律，循序渐进、科学施导，促进学生的健康成长和终身发展。

　　育人导师五大任务：

　　（一）思想引导。引导学生正确认识并学会处理自我、他人、社会和国家的关系，积极践行社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的思想道德品质。

　　（二）学业辅导。定期帮助学生进行学业分析，发现问题,提出建议，指导学生自主制订学习与发展计划。采取有效措施端正学生学习态度，激发学习动力，培养良好学习习惯，改进学习策略和学习方法，提高学习效率和学习成绩。

　　（三）心理疏导。通过个别谈心、座谈等多种渠道及时了解受导学生心理状况，疏导学生不良情绪,化解学生心理压力，引导学生正确对待成长中的挫折和烦恼，激发学生自尊、自重、自爱、自信意识，培养学生拥有阳光心态和健康向上的精神风貌。

　　（四）生活指导。经常性与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，力所能及地帮助学生解决生活中的困难。掌握学生在家庭中的表现，配合家长指导学生养成健康的生活习惯，科学合理安排日常生活，培养学生自制、自主、自理能力。

　　（五）成长向导。帮助学生分析自身优缺点，全面认识自我；明确发展方向，不断完善自我；确立成长目标,真正实现自我。根据学生个性特点，做好学生生涯规划指导，为学生的终身发展引路和奠基。

　　育人导师如何产生？

　　每学期由学校根据教职工育人能力和实际情况，广泛吸收社会、家长育人资源，确定公布学校各班级育人导师名单，通过师生互选为班级中每名学生配备育人导师，导师单个育人周期原则上为1学期。育人导师与受导学生师生比由各学校根据实际确定。

　　育人导师工作如何开展？

　　1、建立育人档案。建立导师育人工作档案，记录育人导师工作过程和实效，内容包括受导学生基本情况和总体情况分析，导师每学期工作重点、具体工作方法和措施，师生交流记录，育人工作推进情况和效果等。同时，在对学生进行综合素质评价时充分尊重育人导师的意见建议。

　　2、加强师生交流。育人导师通过多种途径，与受导学生每周至少进行1次沟通交流，完成对学生的思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导和成长向导等任务。

　　3、推行学情会商。以班级为单位，由班主任每月组织召开学情分析会，共同会商班级学生整体状况和导师工作开展总体情况，相互交流学生在思想、学习、生活等方面的具体情况。充分发挥班主任在班级管理中的主导、统筹作用，不断提高导师工作的针对性和实效性，促进班级管理和导师工作的协调推进。

　　4、完善家校联系。通过家访等多种家校合作方式，定期与学生家长进行联系，交流沟通学生在校在家表现，相互配合和支持，共同促进学生健康成长。自2017-2018学年第一学期起，每学期育人导师与受导学生家长联系沟通不少于3次，家访率应达到100%。

　　5、推进班级教导会。以月为单位，每月召开以班主任为核心、育人导师参与、家委会代表和学生代表参加的班级教导会，定期研讨解决班级管理和学生发展中存在的问题。

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